從小培養(yǎng)責(zé)任感
有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃,鄰居索賠12.5美元。闖了大禍的男孩向父親認錯后,父親讓他對自己的過失負責(zé)。他為難地說:“我沒錢賠人家。”父親說:“我先借給你,一年后還我?!睆拇耍@位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工,經(jīng)過半年的努力,他終于掙足了12.5美元還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時說:“通過自己的勞動來承擔過失,使我懂得了什么叫責(zé)任?!?/p>
父母要教育孩子從小對自己的行為負責(zé),不要替孩子承擔一切,否則會淡化孩子的責(zé)任感,不利于孩子的成長。
恰當應(yīng)用期望效應(yīng)
愛迪生小的時候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但是他的母親卻認為,老師當面罵學(xué)生“笨”,恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家,按照兒童的心理特點進行教育,并千方百計鼓勵愛迪生多做各種各樣的實驗。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家,與母親的教育和恰當?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開的。
父母的期望應(yīng)當與子女的實際情況相適應(yīng),并且要結(jié)合孩子的心理特點進行教育。父母的期望是家庭教育中一個不可忽視的重要因素。
捕捉成才的敏感區(qū)
19世紀著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時候,有一次父親叫他畫靜物寫生,對象是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下,花瓶是梯形,菊花成了大大小小的圓圈,葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對數(shù)學(xué)特別敏感,就開始教他幾何學(xué)和代數(shù),培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能。
大多數(shù)孩子在五六歲時會在某一方面表現(xiàn)出極特殊的敏感和強烈的好奇心。父母要及時捕捉孩子的“敏感區(qū)”,順勢予以引導(dǎo),為孩子的成才打開通道。
培養(yǎng)孩子獨立生活的能力
在德國,6—10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西;10—14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。在美國,1歲多的孩子基本上都是自己吃飯,幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。
對孩子的過度保護已經(jīng)成為國內(nèi)一個不容忽視的教育弊端。事實證明,非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺,已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。
在實踐中教育兒童
在瑞典,兩歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外,都是森林里的植物及野果的名稱。在夏天,每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩耍或做小試驗。例如,在地上挖幾個坑,分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入,過了幾個星期后再挖出來,看看發(fā)生了什么變化,據(jù)此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會吸收玻璃,而且還會傷害到人和動物的腳,太陽光反射聚焦還會引起火災(zāi),所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環(huán)境建設(shè)搞得那么好,這與他們自身從小受的教育是分不開的。
與理論教育相比,實踐教育更加形象直觀,便于孩子接受,瑞典這種通過實踐活動培養(yǎng)孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。