“現(xiàn)在社會競爭這么激烈，孩子從小不抓緊怎么能行，總不能讓他輸在起跑線上。”這應該是很多現(xiàn)代家長的心聲。為了不讓這樣的焦慮持續(xù)蔓延，大部分家長都會為孩子選擇各式各樣的課后補習班，成績提升、興趣輔導、素質課程…應有盡有。那么這樣對孩子來說真的是好事嗎？

       選擇補習班還得順應兒童發(fā)展心理

       20世紀最權威的發(fā)展心理學家讓·皮亞杰認為，認知過程是個體與外界交互的過程中形成的，每一個孩子都在用一種非常神奇的方式與外界建立聯(lián)系，并且逐步拓展自己的認知，隨著兒童年齡的增長，其認知發(fā)展涉及到“圖式”、“同化”、“順應”和“平衡”四個方面。

       那么這到底應該如何理解呢？比如剛開始學習數(shù)學的小朋友，在對數(shù)字有了初步認識后，就形成了數(shù)字的概念，這就是圖式。然后，他開始學習加減法，于是形成了數(shù)字是可以加減的概念，這又是新的圖式。我們的認知就是一個不斷完善和建立圖式的過程。

       我們在認識世界的過程中，總是希望把外界的新事物納入到我們已經有的圖式之中。如果成功了，原有的圖式就進行了鞏固和完善，認知獲得了量的提升，這個過程就是同化，同化是對圖式進行鞏固和具體化的過程。

       如果個體遇到了無法同化的外界刺激，這時候就要對原有的圖式進行修改或者重建，從而建立新的圖式，這個過程叫做順應。比如剛才的小朋友，建立了數(shù)字是可以加減的圖式之后，他發(fā)現(xiàn)并不是所有的題目都那么簡單，但如果學習相應的公式，那么數(shù)字加減可以很簡單。此時他就知道了：學習不同的公式，能讓數(shù)字加減更快得到答案。

       在這個小朋友最初建立了數(shù)字的圖式之后，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字是可以加減的，同化了數(shù)字加減的概念，這個過程就叫做平衡——用已有的圖式去同化外界的刺激，內心獲得了平靜。而他發(fā)現(xiàn)不是所有的數(shù)字加減都是那么簡單的時候，他的認知就出現(xiàn)了不平衡。此時他必須做出順應，修改原來圖式或者建立新圖式來順應新的刺激。當學習到新的加減公式圖式建立好了之后，他就又平衡了。這樣從一個較低水平的平衡到不平衡，再到平衡的過程，就是認知發(fā)展的過程。通過外界刺激進行同化和順應，在平衡-不平衡-平衡的變化過程中，讓圖式越來越豐富和完善，這就是認知的過程。

       皮亞杰說過：教育的過程就是讓學生從平衡變成不平衡，再從不平衡變成平衡的過程。而這正是祝博士三好班的核心價值。

       祝博士三好班是如何讓孩子全面成長的？

       孩子與成人一樣，認識事物需要有個反復的過程，而孩子學習課程更是需要一個反復的過程。如果一味地給孩子增加學習的項目，缺少了對已有知識的同化和順應，那么孩子對知識的認知會一直處于不平衡中，知識也就無法很好地吸收。

       祝博士三好班與市面上其他輔導機構課程不一樣的是，三好班并不會給孩子的學習“加料”，而是根據(jù)兒童發(fā)展心理學以及人的認知發(fā)展心理狀況，讓孩子潛移默化地接受或者說習慣這個鞏固知識的過程，強化已有的圖式，讓圖式更加豐富與完善，形成孩子能夠借鑒運用的思維方式和學習行動邏輯，從而全面提升學習能力與成績。

       祝博士三好班融入PDCA教育和北大清華學霸的學習規(guī)律總結而來的學霸學習法，系統(tǒng)幫助孩子解決學習習慣和學習動力問題，先復習（鞏固圖式）再作業(yè)（建立新的圖式），對每個孩子遇到的不同問題進行針對性解答及錯題通關（順應與同化），讓孩子真正學會、學懂并且靈活運用知識（最終達到平衡）。

       祝博士三好班根據(jù)孩子認知發(fā)展的圖式、同化、順應和平衡的四個階段，匹配相應的教學方式及教學內容，全面融合了常規(guī)晚輔、知識點鞏固提升和素質能力培養(yǎng)課程，解決孩子學習動力、學習能力、學習習慣的問題，從根本上提升孩子的綜合能力，解決孩子托管、作業(yè)輔導、成績提升、能力培養(yǎng)及素質培養(yǎng)等教育問題。

       所謂三好班，就是在這個基礎上實現(xiàn)孩子的“學習習慣好”、“學習能力好”和“學習成績好”。

       看到這里，相信不少家長心里已經有譜了：孩子的學習這件事，不是簡單的加不加料的問題，而是如何幫助孩子認知學習的過程，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣進而建立起自己的學習模式和框架的問題。三好班倡導的是從底層解決孩子的學習習慣、能力和知識學習問題，那么在這個基礎上，對于學有余力的孩子，“加料”與否，不過是個按需選擇和根據(jù)家庭綜合情況量力而行的問題。