課業(yè)減負(fù),祝博士讓學(xué)生和周六日補(bǔ)課Say No!
教育領(lǐng)域,有一個‘結(jié)’──給學(xué)生減負(fù),是教育人始終在解的,這個復(fù)雜的議題說了很多年了。呼吁過,歡笑過,痛苦過,沉思過,事實(shí)怎樣呢?老師清楚,學(xué)生明白,家長心里有數(shù),實(shí)現(xiàn)減負(fù)又提質(zhì),這是我們一直期盼的。
十九大為我國教育事業(yè)改革發(fā)展提出了新任務(wù)、新要求,教育部部長陳寶生在十九大期間明確提出,化解好學(xué)校減負(fù)、校外增負(fù)的問題將是義務(wù)教育改革的重要內(nèi)容。
如此情況下,教育部門都在做減法,家長們反而更“恐慌”。一方面,隨著學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的提升,課程內(nèi)容不斷向多元拓展,這些任務(wù)都需要時間來實(shí)現(xiàn);另一方面,學(xué)校在減負(fù)的同時也在壓縮課堂時間,壓縮學(xué)生課業(yè),學(xué)生在校時間所學(xué)并不能滿足課業(yè)提升的要求;同時,再加上父母對于孩子升名校殷切期望,這些也就直接導(dǎo)致了校外增負(fù)問題的發(fā)生。
盡管教育局要求學(xué)校落實(shí)“減負(fù)增效”,但孩子們能享有一個快樂的周末嗎?
減負(fù)減負(fù),為何越減越“負(fù)”?究竟是哪里出了差錯呢?現(xiàn)在隨筆者一起來聽聽祝博士教育的工作者是怎么做的吧!
“減負(fù)減的是過重的負(fù)擔(dān),而不是不要負(fù)擔(dān)。無論歐美國家,還是同處于儒家文化圈的日本、韓國,校外教育都是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充,日本、韓國的校外教育甚至比我國有過之而無不及。校外教育在滿足人民群眾對多樣化教育的需求、滿足學(xué)生的個性發(fā)展等方面,都有其獨(dú)立存在的價值。要想給學(xué)生減負(fù),就要從兩方面的情況入手,一方面,在客觀上課外教育機(jī)構(gòu)要針對學(xué)會及家長要求,在學(xué)生的作業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)上一定要少而精;另一方面,在孩子學(xué)習(xí)主觀的心理上出發(fā),應(yīng)該對學(xué)生內(nèi)心興趣、力量的激發(fā),讓孩子愛上學(xué)習(xí),再多的時間精力也樂于付出,培養(yǎng)孩子從小學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,而這道思考題,是更高層面上的減負(fù),同樣也是教育領(lǐng)域沒有止境的恒久命題,更是教育本質(zhì)的追求。”祝博士校區(qū)事業(yè)部總經(jīng)理朱虹女士如是說。
我們知道,教與學(xué)中,學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)。
因此,減負(fù)更應(yīng)該從教師開始做起?!白2┦孔鳛樾M饨逃难a(bǔ)充,針對每一個學(xué)科,祝博士的教研團(tuán)隊(duì)均會海量搜集、研究考綱題海,從中消化吸收,在教學(xué)和限時作業(yè)訓(xùn)練過程中,出題力求量少而質(zhì)精。在高效高質(zhì)地幫助學(xué)生完成校內(nèi)作業(yè)的同時,再有針對性地對孩子的課業(yè)提升和素質(zhì)拓展開展教學(xué)。這樣的話就直接將負(fù)擔(dān)從學(xué)生身上轉(zhuǎn)移到了教師身上,這樣一來,教師前期備課、中期教學(xué)、后期學(xué)生學(xué)情跟蹤工作就必須做到很精細(xì),祝博士一直這樣做的?!弊2┦拷萄兄行姆嚼蠋煾嬖V筆者。
據(jù)了解,祝博士教育現(xiàn)在開設(shè)的協(xié)議晚輔充分利用學(xué)生課后的三個小時,將這個時間段的時間充分利用起來,對學(xué)生的成績提升、好習(xí)慣培養(yǎng)、素質(zhì)拓展、綜合能力提升進(jìn)行集中和專門的培訓(xùn),并且承諾做協(xié)議保障,從而讓學(xué)生和周六日補(bǔ)課說NO!這樣在一定程度上就大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還孩子一個輕松愉快的周末!
讓學(xué)生周末回歸快樂的本意,把時間還給孩子,讓他們過一個既充分休息,又拓寬視野,又快樂的周末,并沒有想象的那么難!